Poster scientifique

Articles

• Poster Virginie Daffaure : Dyslexie de Développement et Trouble Temporel : De la Perception Auditive à la Perception du Temps Conventionnel
  2 août 2021, par Laura Simoni

  L’objectif de cette étude est d’évaluer la perception temporelle des dyslexiques dans ses différentes dimensions . 23 dyslexiques phonologiques [8 ; 8 ans ( 0 ;4)] , 10 contrôles appariés sur l’âge chronologique et 10 contrôles appariés sur l’âge de lecture des dyslexiques ont participé à notre étude. La perception auditive sur une fenêtre temporelle brève a été évaluée à partir de tâches de jugement d’ordre temporel de consonnes (J.O.T) et de discrimination de durées de consonnes ; tâches pour lesquelles un (...)

• Poster Marianne Louis : Effectiveness of intensive training in a case of progressive non-fluent aphasia : evidence of preserved brain plasticity
  2 août 2021, par Laura Simoni

  Non-fluent progressive aphasia is the most common form of degenerative focal neuropsychological syndrome (Mesulam, 1982). Its presentation with long-standing isolated aphasia and evolution toward late occurring dementia are typical clinical features of a neuropathological condition considered as distinct from Alzheimer’s disease but whose boundaries are still ill-defined. Therefore, progressive aphasia may be taken as a model of focal cortical degeneration and, as such, provides the unique (...)

• Isis Hachem-Huet : Empathie et perception des émotions chez l’adolescent avec trouble des conduites
  2 août 2021, par Laura Simoni

  Cette étude…
  confirme l’existence d’un déficit empathique chez les adolescents avec un TC.
  met en évidence un trouble de la reconnaissance des expressions faciales de colère et de surprise et non de tristesse et de peur comme retrouvée dans la littérature [2].
  établit un lien entre la capacité à reconnaitre les expressions faciales de colère et de tristesse et la réussite aux épreuves d’empathie.
  Cependant, nous ne sommes pas en mesure de valider l’hypothèse d’un lien entre déficit empathique et (...)

• Entraînement combiné phonologique et auditivo-visuel chez les enfants dyslexiques : amélioration clinique et modifications électrophysiologiques
  12 mai 2021, par Laura Simoni
• Poster TENNET07 Michel Habib
  12 mai 2021, par Laura Simoni
• Poster Marion SIDOLI : Traitements visuels et dyslexie développementale : Étude comparative de deux populations de dyslexiques suivies ou non en orthoptie
  2 août 2021, par Laura Simoni

  Une grande partie des enfants dyslexiques suivis en rééducation orthophonique sont également pris en charge par des orthoptistes. Les liens entre la dyslexie et les pathologies relevant de la spécialité d’orthoptie (troubles oculomoteurs/neurovisuels) sont mal définis. La majorité des chercheurs s’accordent pour reconnaître à la dyslexie une origine phonologique. La notion de sous type visuel de la dyslexie est particulièrement débattue, mais on s’accorde pour reconnaître une forme visuo-attentionnelle (...)

• Poster Schizophrénie
  12 mai 2021, par Laura Simoni
• Poster Tristant Desiles : et d’un entraînement musical sur la perception du langage dans la dyslexie : mise au point d’un protocole d’évaluation
  2 août 2021, par Laura Simoni

  L’effet de la musique sur le développement des fonctions cognitives a fait l’objet de nombreuses démonstrations expérimentales. En outre, les apports récents de l’imagerie fonctionnelle et structurelle, démontrent de façon convergente que cet effet est très probablement sous-tendu par des modifications cérébrales de mieux en mieux identifiées (Habib & Besson, 2009). Lors d’études précédentes (Chobert et al., 2012), nous avons exploré la façon dont la pratique d’une activité musicale était susceptible de (...)

• Poster Léa Sorreau : REPER-CE1 : Validation d’un outil de repérage des troubles d’apprentissage en classe de CE1
  2 août 2021, par Laura Simoni

  L’objectif de cette étude est la validation d’un nouvel outil de repérage des difficultés d’apprentissage : REPER-CE1.
  Particularités : Spécificité classe CE1, passation semi-collective, réalisée par l’enseignant.
  Le but est de repérer 3 profils de difficultés chez les enfants :
  5 domaines évalués : Phonologie, Lecture, Graphisme, Attention et Séquentialité
  CONCLUSION
  – Les enseignants peuvent s’appuyer sur les scores totaux et sur le score de lecture de REPER-CE1 pour repérer les (...)

• Poster Tennet 2007, Montréal : Complementing phonological therapy for dyslexia : visual vs cross-modal treatment Barbara Joly Pottuz
  12 mai 2021, par Laura Simoni