Documentation à l’intention du public
𝟭𝟬% 𝗲𝗻𝘃𝗶𝗿𝗼𝗻 𝗱𝗲𝘀 𝗲𝗻𝗳𝗮𝗻𝘁𝘀 𝗱’𝗮̂𝗴𝗲 𝘀𝗰𝗼𝗹𝗮𝗶𝗿𝗲 𝘀𝗼𝘂𝗳𝗳𝗿𝗲𝗻𝘁 𝗱𝗲 𝗱𝘆𝘀𝗹𝗲𝘅𝗶𝗲 𝗼𝘂 𝗱’𝗮𝘂𝘁𝗿𝗲𝘀 𝘁𝗿𝗼𝘂𝗯𝗹𝗲𝘀 𝗮𝗽𝗽𝗮𝗿𝗲𝗻𝘁𝗲́𝘀 𝗱𝗲́𝗻𝗼𝗺𝗺𝗲́𝘀 « 𝘁𝗿𝗼𝘂𝗯𝗹𝗲𝘀 𝗱𝘆𝘀 » (𝗱𝘆𝘀𝗽𝗿𝗮𝘅𝗶𝗲, 𝗱𝘆𝘀𝗽𝗵𝗮𝘀𝗶𝗲, 𝗱𝘆𝘀𝗰𝗮𝗹𝗰𝘂𝗹𝗶𝗲, 𝗱𝘆𝘀𝗴𝗿𝗮𝗽𝗵𝗶𝗲, 𝘁𝗿𝗼𝘂𝗯𝗹𝗲 𝗱𝗲́𝗳𝗶𝗰𝗶𝘁𝗮𝗶𝗿𝗲 𝗱’𝗮𝘁𝘁𝗲𝗻𝘁𝗶𝗼𝗻, 𝗲𝘁𝗰…). 𝗜𝗹 𝘀’𝗮𝗴𝗶𝘁 𝗱𝗲 𝘁𝗿𝗼𝘂𝗯𝗹𝗲𝘀 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗱𝗲́𝘃𝗲𝗹𝗼𝗽𝗽𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁𝗮𝘂𝘅, 𝗰’𝗲𝘀𝘁-𝗮̀-𝗱𝗶𝗿𝗲 𝗾𝘂’𝗶𝗹𝘀 𝗿𝗲́𝘀𝘂𝗹𝘁𝗲𝗻𝘁 𝗱𝗲 𝗹𝗮 𝗺𝗶𝘀𝗲 𝗲𝗻 𝗽𝗹𝗮𝗰𝗲 𝗮𝘁𝘆𝗽𝗶𝗾𝘂𝗲 𝗱𝗲 𝗰𝗲𝗿𝘁𝗮𝗶𝗻𝘀 𝗰𝗶𝗿𝗰𝘂𝗶𝘁𝘀 𝗰𝗲́𝗿𝗲́𝗯𝗿𝗮𝘂𝘅 𝗱𝘂𝗿𝗮𝗻𝘁 𝗹𝗲 𝗱𝗲́𝘃𝗲𝗹𝗼𝗽𝗽𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁, 𝗽𝗿𝗼𝗯𝗮𝗯𝗹𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁 𝘁𝗿𝗲̀𝘀 𝗽𝗿𝗲́𝗰𝗼𝗰𝗲, 𝗱𝗲 𝗹’𝗲𝗻𝗳𝗮𝗻𝘁. 𝗦𝗶 𝗰𝗲𝘀 𝗰𝗼𝗻𝗱𝗶𝘁𝗶𝗼𝗻𝘀 𝘀𝗼𝗻𝘁 𝗺𝗶𝗲𝘂𝘅 𝗿𝗲𝗰𝗼𝗻𝗻𝘂𝗲𝘀 𝗲𝘁 𝗺𝗶𝗲𝘂𝘅 𝗽𝗿𝗶𝘀𝗲𝘀 𝗲𝗻 𝗰𝗼𝗺𝗽𝘁𝗲 𝗱𝗮𝗻𝘀 𝗹𝗲𝘀 𝗲́𝗰𝗼𝗹𝗲𝘀 𝗳𝗿𝗮𝗻𝗰̧𝗮𝗶𝘀𝗲𝘀, 𝗶𝗹 𝗿𝗲𝘀𝘁𝗲 𝗱𝗲 𝗻𝗼𝗺𝗯𝗿𝗲𝘂𝘀𝗲𝘀 𝘇𝗼𝗻𝗲𝘀 𝗱’𝗼𝗺𝗯𝗿𝗲 𝗾𝘂𝗮𝗻𝘁 𝗮̀ 𝗹𝗲𝘂𝗿𝘀 𝗺𝗲́𝗰𝗮𝗻𝗶𝘀𝗺𝗲𝘀 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗹𝗼𝗴𝗶𝗾𝘂𝗲𝘀.
𝗨𝗻 𝗮𝗿𝘁𝗶𝗰𝗹𝗲 𝗽𝘂𝗯𝗹𝗶𝗲́ 𝗰𝗲𝘁𝘁𝗲 𝘀𝗲𝗺𝗮𝗶𝗻𝗲 𝗱𝗮𝗻𝘀 𝗹𝗮 𝗿𝗲𝘃𝘂𝗲 « 𝗕𝗿𝗮𝗶𝗻 𝗦𝗰𝗶𝗲𝗻𝗰𝗲𝘀 »* 𝗮𝗽𝗽𝗼𝗿𝘁𝗲 𝗱𝗲 𝗻𝗼𝘂𝘃𝗲𝗹𝗹𝗲𝘀 𝗶𝗻𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻𝘀 𝘀𝘂𝘀𝗰𝗲𝗽𝘁𝗶𝗯𝗹𝗲𝘀 𝗱𝗲 𝗰𝗵𝗮𝗻𝗴𝗲𝗿 𝗽𝗿𝗼𝗳𝗼𝗻𝗱𝗲́𝗺𝗲𝗻𝘁 𝗹𝗲𝘀 𝗰𝗼𝗻𝗰𝗲𝗽𝘁𝘀 𝗲𝘁 𝗹𝗲𝘀 𝗽𝗿𝗮𝘁𝗶𝗾𝘂𝗲𝘀. 𝗘𝗻 𝗿𝗲́𝘀𝘂𝗺𝗲́, 𝗹𝗮 𝗽𝗿𝗼𝗽𝗼𝘀𝗶𝘁𝗶𝗼𝗻 𝗾𝘂𝗲 𝗰𝗲𝗿𝘁𝗮𝗶𝗻𝘀 𝗿𝗲𝗰𝗼𝗻𝗻𝗮𝗶𝘀𝘀𝗲𝗻𝘁 𝗱𝗲́𝗷𝗮̀ 𝗰𝗼𝗺𝗺𝗲 𝗿𝗲́𝘃𝗼𝗹𝘂𝘁𝗶𝗼𝗻𝗻𝗮𝗶𝗿𝗲, 𝗲𝘀𝘁 𝗾𝘂𝗲 𝘁𝗼𝘂𝘀 𝗹𝗲𝘀 𝘁𝗿𝗼𝘂𝗯𝗹𝗲𝘀 𝗱𝘆𝘀 𝗻𝗲 𝘀𝗼𝗻𝘁 𝗾𝘂𝗲 𝗹𝗮 𝗺𝗮𝗻𝗶𝗳𝗲𝘀𝘁𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝗱’𝘂𝗻𝗲 𝘀𝗲𝘂𝗹𝗲 𝗲𝘁 𝗺𝗲̂𝗺𝗲 𝗶𝗻𝗰𝗮𝗽𝗮𝗰𝗶𝘁𝗲́ 𝗱𝘂 𝗰𝗲𝗿𝘃𝗲𝗮𝘂 𝗮̀ 𝗺𝗲𝘁𝘁𝗿𝗲 𝗮𝘂 𝗺𝗲̂𝗺𝗲 𝗿𝘆𝘁𝗵𝗺𝗲 𝗰𝗲𝗿𝘁𝗮𝗶𝗻𝗲𝘀 𝗱𝗲 𝘀𝗲𝘀 𝗽𝗮𝗿𝘁𝗶𝗲𝘀 𝗶𝗻𝘀𝘂𝗳𝗳𝗶𝘀𝗮𝗺𝗺𝗲𝗻𝘁 𝗶𝗻𝘁𝗲𝗿𝗰𝗼𝗻𝗻𝗲𝗰𝘁𝗲́𝗲𝘀. 𝗗𝗲 𝗹𝗮̀ 𝗮̀ 𝗽𝗿𝗲́𝗰𝗼𝗻𝗶𝘀𝗲𝗿 𝗹’𝗲𝗻𝘀𝗲𝗶𝗴𝗻𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁 𝗱𝗲 𝗹𝗮 𝗺𝘂𝘀𝗶𝗾𝘂𝗲 𝗲𝘁 𝗱𝗲 𝗹𝗮 𝗱𝗮𝗻𝘀𝗲, 𝗶𝗹 𝗻’𝘆 𝗮 𝗾𝘂’𝘂𝗻 𝗽𝗮𝘀. 𝗩𝗼𝗶𝗰𝗶 𝗽𝗼𝘂𝗿𝗾𝘂𝗼𝗶.