ACTIONS CONCERNANT LES ELEVES DES CLASSES DE CE1
FORMATION | 1H30 le 3h le 23/11/17 | Collective ou individuelle des enseignants de Ce1, à la méthodologie de l’outil ReperCe1 des enseignants du groupe scolaire à l’Approche théorique des troubles des apprentissages |
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INFORMATION | des parents de Ce1 :
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REPERAGE | Accompagner les enseignants à la passation du test ReperCE1 Analyser les résultats du test ReperCE1 / Déterminer des profils de difficultés | |
REMEDIATION PEDAGOGIQUE | Janvier à mai | Mettre en place une remédiation pédagogique individualisée à partir des résultats de ReperCE1, 3 grands types de difficultés :
![]() ![]() ![]() Remédiation effectuée par groupe à effectif réduit à besoins similaires Accompagner les enseignants chargés de mettre en œuvre la remédiation Aider à l’identification des besoins d’adaptations pédagogiques Aider pour les choix des supports d’activités, des aménagements pédagogiques à mettre en place au quotidien |
GUIDANCE PARENTALE | Janvier à mai | Démarche globale d’accompagnement des enfants repérés dans leur environnement extrascolaire : Mettre en place guidance parentale, sensibilisation aux troubles ![]() ![]() Informer les intervenants extra-scolaires en expliquant les répercussions des troubles dans la vie sociale de l’enfant (ex : Direction des Centres sociaux si l’enfant est en aide aux devoirs, travailleurs sociaux si l’enfant bénéficie d’une prise en charge éducative, etc) Transmettre les informations aux professionnels de santé : médecin référent, paramédicaux |
DEPISTAGE | mai | Pour les élèves, n’ayant pas progressés malgré les adaptations et remédiations pédagogiques, (mis en évidence par les évaluations scolaires nationales) Analyser des difficultés par un dépistage individuel à l’aide d’une batterie standardisée (ODEDYS/EDA) : ![]() ![]() ![]() |
DIAGNOSTIC | juin | Pour les enfants dont les difficultés persistent Orienter, selon les besoins, vers les professionnels de santé, la réalisation de bilans pluridisciplinaires, le CERTA, l’Instruction d’un dossier MDPH |