Réseau régional
Troubles du langage et déficits d'apprentissage

"DYS-Positif" à l’Ecole Sacré-Coeur de Marseille un concept novateur à l’interface entre école et soins

Les troubles spécifiques des apprentissages, plus généralement appelés en France "troubles dys", concernent autour de 10% des enfants scolarisés, dont au moins un tiers nécessite, par la sévérité du trouble et par l’association de plusieurs difficultés cognitives, une prise en charge pluridisciplinaire incluant au minimum l’orthophoniste, le psychomotricien et/ou ergothérapeute, le neuropsychologue et un médecin apte à faire la synthèse des différents bilans et à suivre l’évolution de l’enfant.

Résodys, au cours de ces 15 dernières années, a acquis une expertise régionale dans la coordination et la formation de ces professionnels et ses praticiens ont développé une bonne connaissance des différentes réponses à apporter aux multiples profils de troubles dys. Ainsi, ils constatent unanimement que malgré tous les progrès réalisés dans la structuration des réponses comme dans la diffusion des connaissances, ces enfants restent souvent en grande souffrance, à la fois de par les efforts considérables qui leur sont demandés, le peu de reconnaissance de ces efforts, et surtout l’inadéquation de la structure scolaire ordinaire à leur façon d’apprendre, de raisonner, voire même de concevoir le monde qui les entoure. Ils ont également acquis la conviction de mieux en mieux documentée que la réussite de leur prise en charge passe inévitablement par l’établissement d’un lien solide et réciproque entre l’équipe soignante et l’équipe pédagogique.

Actuellement, dans les Bouches-du-Rhône, il n’existe qu’une équipe spécialisée de droit commun, le SESSAD Résodys, qui s’adresse à des enfants porteur d’un handicap jugé suffisamment lourd pour justifier une notification par la Maison du Handicap, en général à la fois au SESSAD et à l’une des classes dites "ULIS" (primaire, collège ou lycée), où un enseignant spécialisé gère une classe à effectif réduit dont le fonctionnement permet précisément ce lien entre soignants et enseignants. Toutefois, le nombre de places étant limité, ce ne sont que les enfants les plus sévèrement touchés qui peuvent en bénéficier, de sorte que la plupart des autres, relevant pourtant, eux aussi, d’une approche multidisciplinaire, devront être totalement gérés par leur famille, qui doit assurer tous les rendez vous hebdomadaires (en général 3 ou 4) auprès des professionnels et faire le lien entre ces professionnels et l’enseignant. En outre, la plupart de ces enfants sont scolarisés dans des classes ordinaires, parfois mais non toujours, avec l’aide d’une Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS), et l’enseignant, malgré les efforts de formation qui ont été réalisés ces dernières années, tant dans l’enseignement public que privé, reste insuffisamment formé sur les particularités de ces enfants et ce qu’elles impliquent du point de vue pédagogique.

Cette situation, qui n’a pas tendance à s’améliorer, en raison de l’augmentation, parallèlement, des besoins et des demandes, aboutit inévitablement à creuser les écarts entre les différentes couches de la société, les plus défavorisés renonçant à faire les démarches nécessaires et même à demander les aides auxquelles ils ont droit.

Principes généraux

C’est face à cette situation que Résodys a pris l’initiative de créer un dispositif scolaire expérimental qui reposera sur les principes suivants :

- inclure des enfants dys de sévérité moyenne mais nécessitant une prise en charge multidisciplinaire
- viser prioritairement à optimiser les liens entre l’équipe médicale et les enseignants en charge de la réflexion pédagogique, en particulier en organisant une véritable collaboration entre tous les partenaires, depuis l’inclusion de l’enfant dans la structure jusqu’à la décision d’orientation ultérieure voire même le suivi après la fin de son séjour
- sélectionner au départ les enfants à la fois sur leur besoin, défini par des bilans précis réalisés par l’équipe, mais aussi le bénéfice attendu, d’une intégration étroite entre la partie rééducative et la partie pédagogique de leur prise en charge.
- mettre au centre des objectifs de la structure le bien être de l’enfant, et ce grâce à une réflexion prioritaire sur les aspects psycho-affectifs du trouble, la fameuse spirale de l’échec qui fait que la partie "récompensante" de l’apprentissage, principal moteur de la motivation à apprendre, et qui fait si cruellement défaut à ces enfants, puisse être rétablie autant que faire se peut, grâce à une réflexion individualisée non seulement sur l’adaptation des programmes et l’étalement éventuel de leurs acquisitions, mais aussi sur la mobilisation efficace optimisée de leurs capacités cognitives, en particulier attentionnelles, telles qu’elles auront été analysées par des bilans spécialisés utilisant les outils les plus modernes et adaptés.

Des moyens thérapeutiques novateurs

L’une des originalités de la structure sera la place inédite qu’y occuperont les activités musicales. Grâce à sa collaboration au cours des dernières années avec Mélodys®, une association spécialisée dans l’enseignement de la musique aux enfants dys, Résodys a développé des connaissances et des outils spécifiques rendant à présent opérationnelle une "thérapeutique cognitivo-musicale" qui possède la triple propriété d’un effet scientifique prouvé sur les troubles des enfants dyslexiques, d’un apport culturel spécifique à travers la maîtrise d’un instrument de musique et des bienfaits habituels d’une activité artistique. Ainsi, l’activité musicale intensive sera un des axes majeurs de la réflexion tant organisationnelle que rééducative, au même titre que l’utilisation d’autres outils tels que la rééducation par des logiciels informatiques ou les techniques de neurofeedback. A cet égard, Résodys a mené ces derniers mois des études très probantes sur l’effet du neurofeedback sur les troubles de ces enfants, non seulement les troubles de l’attention, qui sont déjà bien établis, mais également sur les troubles de nature linguistique. Résodys est en cours d’acquisition d’un matériel qui bénéficiera à l’ensemble des élèves de la classe.